PENGELOLAAN KURIKULUM UNTUK OPTIMALISASI MUTU PEMBELAJARAN DI MAS AL-WASHLIYAH 22 TEMBUNG
Abstract
Abstrak
Pengelolaan kurikulum merupakan aspek strategis dalam meningkatkan mutu pembelajaran, khususnya pada lembaga pendidikan Islam yang dituntut adaptif terhadap perubahan kebijakan dan kebutuhan peserta didik. Penelitian ini bertujuan menganalisis pengelolaan kurikulum di MAS Al-Washliyah 22 Tembung, terutama pada aspek perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi, serta kontribusinya terhadap optimalisasi mutu pembelajaran. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Subjek penelitian meliputi kepala madrasah, wakil kepala madrasah bidang kurikulum, dan guru yang terlibat langsung dalam pengelolaan kurikulum. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengelolaan kurikulum di MAS Al-Washliyah 22 Tembung telah dilaksanakan secara sistematis dan berkelanjutan melalui tiga tahap utama, yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Pada tahap perencanaan, madrasah menyusun perangkat pembelajaran berdasarkan kebutuhan peserta didik, kebijakan pendidikan, dan hasil evaluasi sebelumnya. Pada tahap pelaksanaan, guru berperan aktif sebagai fasilitator pembelajaran dengan menerapkan strategi yang bervariasi dan kontekstual. Sementara itu, tahap evaluasi dilakukan secara berkesinambungan untuk menilai hasil belajar peserta didik sekaligus memperbaiki proses pembelajaran. Dengan demikian, pengelolaan kurikulum yang baik terbukti berkontribusi terhadap peningkatan mutu pembelajaran secara menyeluruh di MAS Al-Washliyah 22 Tembung.
Kata kunci: Pengelolaan Kurikulum, Mutu Pembelajaran, Perencanaan, Pelaksanaan, Evaluasi, Madrasah
Abstract
Curriculum management is a strategic aspect in improving the quality of learning, particularly in Islamic educational institutions that are required to adapt to policy changes and students’ needs. This study aims to analyze curriculum management at MAS Al-Washliyah 22 Tembung, focusing on planning, implementation, and evaluation, as well as its contribution to optimizing learning quality. This research employed a descriptive qualitative approach, with data collected through observation, interviews, and documentation. The research participants consisted of the principal, vice principal for curriculum affairs, and teachers directly involved in curriculum management. The findings indicate that curriculum management at MAS Al-Washliyah 22 Tembung has been carried out systematically and continuously through three main stages: planning, implementation, and evaluation. In the planning stage, the school develops instructional documents based on students’ needs, educational policies, and previous evaluation results. In the implementation stage, teachers play an active role as facilitators by applying varied and contextual learning strategies. Meanwhile, the evaluation stage is conducted continuously to assess students’ learning outcomes and improve the learning process. Therefore, effective curriculum management has been proven to contribute significantly to the overall improvement of learning quality at MAS Al-Washliyah 22 Tembung.
Keywords: curriculum management, learning quality, planning, implementation, evaluation, madrasah
References
1) Amiruddin. (2020). Pelaksanaan Pendampingan Menggunakan Metode Diskusi Kelompok Dalam Penyusunan RPP Kurikulum 2013 Melalui MGMP Sekolah Binaan. Jurnal Kinerja Kependidikan. https://ojs.serambimekkah.ac.id/jkk-usm/article/view/1826
2) Ahid, N. (2006). Konsep dan teori kurikulum dalam dunia pendidikan. ISLAMICA: Jurnal Keislaman, 1(1), 12-29.
3) Arbangi. 2018, Manajemen Mutu Pendidikan, Cetakan Kedua ,Depok : Prenada MediaGroup
4) Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. New York: Longman.Dewey
5) Depdiknas, U. (2014). Undang-Undang Nomor 146 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini. Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan.
6) Fadhli, M. (2017). Manajemen Peningkatan Mutu Pendidikan. Tadbir : Jurnal Studi Manajemen Pendidikan. https://doi.org/10.29240/jsmp.v1i2.295
7) Fahmi, F. (2021). Standar Proses dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran di Sekolah. PENDALAS: Jurnal Penelitian Tindakan Kelas Dan Pengabdian Masyarakat, 1(1), 1–16. https://doi.org/10.47006/pendalas.v1i1.60
8) Fahmi, F., & Iskandar, W. (2020). Tipologi Kepemimpinan Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan Islam Di Madrasah. Adaara: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam. https://doi.org/10.35673/ajmpi.v10i1.852
9) Febrianningsih, R., & Ramadan, Z. H. (2023). Kesiapan Guru dalam Pelaksanaan Kurikulum Merdeka Belajar di Sekolah Dasar. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(3). https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i3.4686
10) Firmansyah, F. (2020). Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam Berbasis Multikultural. Anthropos: Jurnal Antropologi Sosial Dan Budaya (Journal of Social and Cultural Anthropology), 5(2), 164. https://doi.org/10.24114/antro.v5i2.14384
11) Hamalik, O. (2008). Manajemen Pengembangan Kurikulum Cet. IV. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
12) Hariri. 2016, Manajemen Pendidikan. Yogyakarta : Media Akademi
13) Hilmin, Dwi Noviani, & Eka Yanuarti. (2023). Internalisasi Nilai-Nilai Moderasi Beragama Dalam Kurikulum Merdeka Belajar Pendidikan Agama Islam. Symfonia: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 3(1). https://doi.org/10.53649/symfonia.v3i1.34
14) Hutami, R. (2022). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Media Pembelajaran Berbasis Video Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Kelas 5 Sekolah Dadar Swasta Salsabila Young Panah Hijau. PENDALAS: Jurnal Penelitian Tindakan Kelas Dan Pengabdian Masyarakat, 2(2), 133–145. https://doi.org/10.47006/pendalas.v2i2.115
15) Izzet, R., Azmy, A., & Utanto, Y. (2017). Legitimasi Budaya Lokal Islam dalam Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama. Indonesian Journal of Curriculum Educational Technology Studes, 5(196), 77–89. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jktp/article/view/19752
16) J. (1938). Experience and education. New York: Macmillan
17) Kliebard, H. M. (1995). The Tyler rationale revisited. Journal of Curriculum Studies, 27(1), 81–88. https://doi.org/10.1080/0022027950270107
18) Lazwardi, Dedi. 2017. Manajemen Kurukulum Sebagai Pengembangan Tujuan Pendidikan, Al-Idarah:Jurnal Kependidikan Islam, 7.(1): 101
19) Mohammedi (2016) Perencanaan Kurikulum dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Anak Usia Dini, Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini: https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i6.5742
20) Lestari, H. O., & Pratama, D. (2021). Problematika Pembelajaran Daring. Sustainable Jurnal Kajian Mutu Pendidikan, 4(1), 24–31. https://doi.org/10.32923/kjmp.v4i1.2150
21) Limbong, M., Firmansyah, F., & Fahmi, F. (2022). Integrasi Kurikulum Pendidikan Berbasis Multikultural. EDU-RILIGIA: Jurnal Ilmu Pendidikan Islam Dan Keagamaan, 5(4), 343–352. https://doi.org/10.47006/er.v5i4.12933
22) Mulyasana D. (2015). Pendidikan Bermutu dan Berdaya Saing, Cetakan Ketiga Bandung : PT Remaja Rosdakarya Offset.
23) Nasution, S. (2003). Asas-Asas Kurikulum. Jakarta: Bumi Aksara
24) Muhyiddin, D. S., Ridwan, W., Ruswandi, U., & Erihadiana, M. (2022). Model Pembelajaran Dan Pengembangan Kurikulum Multikultural Di Sekolah, Madrasah Dan Pesantren. Edumaspul: Jurnal Pendidikan, 6(1). https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i1.3548
25) Muttaqin, A. (2018). Konstruksi Kurikulum Sains Islam Keindonesiaan (Integrasi Islam, Sains Kealaman, Sains Humaniora Dan Keindonesiaan). EDUKASI: Jurnal Penelitian Pendidikan Agama Dan Keagamaan, 16(1). https://doi.org/10.32729/edukasi.v16i1.460
26) Nur Kholis, Zamroni, S. (2014). Mutu Sekolah Dan Budaya Partisipasi Stakeholders School Quality And Participation Culture Of The Stakeholders. Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi Dan Aplikasi, 2(2), 130–142. https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jppfa.v2i2.2639
27) Rahayu, Maya Sri, 2023. Relevansi Kurikulum dan Pembelajaran Dalam Pendidikan, Dharmas Education Journal, 4. (1): 109.
28) Sanjaya, W. (2008). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
29) Saimima, M. S. (2016). Kepemimpinan Kepala Sekolah Berbasis Budaya Etis Dalam Meningkatkan Mutu Sekolah (Studi Kasus Di MA Bilingual Batu) M. Sahrawi Saimima. Al-Iltizam, 1(1), 120–134. https://doi.org/10.33477/alt.v2i2.334
30) Sanjaya, W. (2010). Kurikulum dan pembelajaran, Teori dan praktek Pengembangan Kurikulum KTSP. In Jakarta: Kencana.
31) Sholikhah Khotimus. (2020). Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam Berbasi Budaya Religius di Sekolah. DAR EL-ILMI: Jurnal Studi Keagamaan, Pendidikan, Dan Humaniora, 7(2), 62–81. https://doi.org/https://doi.org/10.52166/dar%20el-ilmi.v7i2.2076
32) Susilowati, E. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam. Al-Miskawaih: Journal of Science Education, 1(1). https://doi.org/10.56436/mijose.v1i1.85
33) Sukmadinata ( 2012) Pengelolaan kurikulum dalam meningkatkan mutu pendidikan sekolah, Jurnal ilmu penelitian dan Pendidikan. https://doi.org/10.17509/jpp.v21i3.42235
34) Taba,H. (1962). Curriculum development: Theory and practice. New York: Harcourt, Brace & World
35) Tyler, R. W. (1949). Basic principles of curriculum and instruction. Chicago: University of Chicago Press.
36) Tentiasih, S., & Rizal Rifa’i, M. (2022). Integrasi Nilai-Nilai Multikultural Dalam Kurikulum Pendidikan Agama Islam Untuk Membangun Toleransi Di Sekolah. AL-MUADDIB: Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan, 4(2), 341–357. https://doi.org/10.46773/muaddib.v4i2.1334
37) Toseef, M., Kiran, A., Zhuo, S., Jahangir, M., Riaz, S., Wei, Z., Ghauri, T. A., Ullah, I., & Ahmad, S. B. (2022). Inspirational Leadership and Innovative Communication in Sustainable Organizations: A Mediating Role of Mutual Trust. Frontiers in Psychology, 13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.846128
38) Yusuf, F. (2015). Peran Komite Sekolah Dalam Upaya Peningkatan Mutu Pembelajaran di SD Unggulan Aisyiyah Bantul. BASIC EDUCATION: Jurnal Elektronik PGSD, 4(16), 1–8. https://journal.student.uny.ac.id/pgsd/article/view/1193/1065
.png)
.png)
